暑假期間，除了給孩子安排各種娛樂(lè)、社會(huì)實(shí)踐和戶外活動(dòng)，在學(xué)習(xí)方面有沒(méi)有小計(jì)劃？不少家長(zhǎng)都希望孩子能在假期中多讀幾本書(shū)，定期進(jìn)行閱讀活動(dòng)；或者溫故知新，花點(diǎn)時(shí)間把上學(xué)期所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)完成一些練習(xí)題，幫孩子保持學(xué)習(xí)狀態(tài)。

“其實(shí)，離開(kāi)課堂的孩子們擁有了更多的個(gè)人時(shí)間，正適合花時(shí)間關(guān)注他們?cè)谧鲱}方面的表現(xiàn)。”火花思維海鷗老師說(shuō)到，“它不僅決定著孩子做題速度和準(zhǔn)確性，也直接影響著孩子的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)影響孩子對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的態(tài)度和興趣?！?/p>

(資料圖)

關(guān)于本次分享，火花思維海鷗老師是從孩子在做題、獨(dú)立完成任務(wù)時(shí)常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題出發(fā)，分別來(lái)和大家聊聊遇到這些問(wèn)題家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做，幫助大家一起解決難題，陪孩子養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。

一、當(dāng)孩子寫(xiě)題慢、態(tài)度拖拉的時(shí)候，我們可以這樣做

對(duì)于總是說(shuō)不想做的孩子，讓孩子了解完成有什么好處。當(dāng)孩子下周要開(kāi)學(xué)，我們卻發(fā)現(xiàn)他的假期作業(yè)還有很多沒(méi)完成，或者明明很簡(jiǎn)單的練習(xí)，10-20分鐘完全能做完，孩子卻花了幾倍的時(shí)間勉強(qiáng)完成。

這些情況背后可能有各種不同的原因，也許是孩子覺(jué)得任務(wù)超出了他們的承受能力，不知道應(yīng)該從哪里下手，也有可能是孩子在完成練習(xí)的過(guò)程中覺(jué)得無(wú)聊或者遇到困難，而放棄了。還有些情況可能是，孩子并沒(méi)有能力做某項(xiàng)任務(wù)，礙于面子當(dāng)我們問(wèn)孩子時(shí)他可能會(huì)說(shuō)“不想做”。這些情況大部分都跟之前我們提到的大腦執(zhí)行功能有關(guān)。

完成練習(xí)或者家庭作業(yè)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)任務(wù)，一些孩子可能難以看到任務(wù)從開(kāi)始到完成的過(guò)程，或者在任務(wù)的中途被分心，注意力被拉走了太長(zhǎng)時(shí)間以至于再也沒(méi)有回到任務(wù)中。對(duì)于這類情況，孩子需要得到支持才能完成這些任務(wù)。

這種時(shí)候，應(yīng)該讓孩子了解任務(wù)的結(jié)局，或者完成任務(wù)所帶來(lái)的積極情緒，比如：“完成這幾道數(shù)學(xué)題，就能去姥姥家和姐姐玩”“完成這些練習(xí)，媽媽就不再嘮叨”，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)以上這種情況的孩子完成任務(wù)是有幫助的。

也有一類情況，孩子不僅完成練習(xí)比較慢，還會(huì)頻繁出現(xiàn)“書(shū)寫(xiě)不工整，握筆姿勢(shì)怎么糾正都不準(zhǔn)確”“看一下、寫(xiě)一筆”等狀況，對(duì)于這種情況我們必須有意識(shí)地加強(qiáng)孩子讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練，以免孩子因?yàn)樽x寫(xiě)能力，影響他們學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

控制手和手指協(xié)調(diào)運(yùn)作的大腦運(yùn)動(dòng)皮質(zhì)區(qū)，通常在5歲之前尚未發(fā)展完全。還有研究顯示，男孩的手和手指協(xié)調(diào)比女孩發(fā)展得慢，這項(xiàng)發(fā)展到小學(xué)期間都持續(xù)進(jìn)行。由于精細(xì)運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力的習(xí)得速度有很大的個(gè)體差異，因此，當(dāng)幼兒的書(shū)寫(xiě)能力沒(méi)有進(jìn)展時(shí)，并不需要生氣，因?yàn)樗麄冎皇沁€無(wú)法控制手部的動(dòng)作。

對(duì)于小學(xué)生，我們可以有意識(shí)讓孩子進(jìn)行串珠子、剪紙、沙盤(pán)徒手寫(xiě)字、大聲朗讀和乒乓球等體育運(yùn)動(dòng)鍛煉孩子視覺(jué)分辨、精細(xì)動(dòng)作，同時(shí)加強(qiáng)孩子大肢體運(yùn)動(dòng)，來(lái)提升孩子的讀寫(xiě)能力。

二、當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中犯了錯(cuò)誤，我們應(yīng)當(dāng)給孩子糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)

最新的研究結(jié)果揭示，家長(zhǎng)的負(fù)面語(yǔ)言往往是孩子成績(jī)不好的重要原因之一。教育學(xué)教授喬·博勒歷經(jīng)數(shù)十年深度研究學(xué)習(xí)規(guī)律，她認(rèn)為打破大腦固化論等陳舊觀念，給孩子充分的犯錯(cuò)和糾錯(cuò)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子多維度地思考問(wèn)題……才能真正改變孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

那么，家長(zhǎng)、老師對(duì)孩子學(xué)習(xí)的負(fù)面評(píng)價(jià)真會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)嗎？

這很好理解，咱們可以回想下自己小時(shí)候，在學(xué)習(xí)方面曾經(jīng)收到過(guò)、聽(tīng)到過(guò)周圍人對(duì)自己或者同學(xué)的那些負(fù)面評(píng)價(jià)，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的差評(píng)。

我小學(xué)時(shí)的一位老師曾經(jīng)因?yàn)槲覜](méi)有按照常規(guī)的筆順寫(xiě)數(shù)字“0”，覺(jué)得我貪玩、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正?？墒俏颐髅骱苷J(rèn)真地解題，并且答案也完全正確。面對(duì)老師這樣的負(fù)面評(píng)價(jià)，我覺(jué)得委屈。一段時(shí)間里，我不想聽(tīng)這門課，甚至對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都沒(méi)以往有興趣了。

我們的大腦每天接收著諸多信息，它們沿著脊髓向大腦的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)傳播。大腦獲取這些信息的第一站是情感中樞，也就是說(shuō)，在開(kāi)始分析信息之前，大腦要先判斷這些信息有沒(méi)有威脅到人身安全。值得注意的是，情感中樞不會(huì)區(qū)分身體威脅和心理威脅，都會(huì)被判斷為威脅。而人在面對(duì)威脅時(shí)的本能——釋放腎上腺素，大腦要迅速?zèng)Q定如何應(yīng)對(duì)，所有無(wú)關(guān)生存的活動(dòng)都會(huì)暫停，這也包括學(xué)習(xí)。

所以我們有時(shí)用威脅、指責(zé)的方式來(lái)強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，是沒(méi)什么效果的?？戳诉@些信息，您還覺(jué)得說(shuō)兩句、吼兩句沒(méi)關(guān)系嗎？

因此，我們需要打破固有觀念，避免做孩子的差評(píng)師，更加耐心地面對(duì)孩子做錯(cuò)題目的情況。

對(duì)于孩子檢查后也不知道自己錯(cuò)在哪，或者知道錯(cuò)在哪卻不知道如何改正的情況，家長(zhǎng)可以嘗試將題目化整為零，提出小問(wèn)題推動(dòng)孩子思考（我們很多孩子都有錯(cuò)題本，千萬(wàn)不要流于形式，要帶領(lǐng)孩子把錯(cuò)題本用起來(lái)）。改錯(cuò)之后，家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子給自己講講題目正確的做法。

值得注意的是，家長(zhǎng)面對(duì)孩子做錯(cuò)題目千萬(wàn)要有耐心，我們此時(shí)的一舉一動(dòng)都是在向孩子示范如何耐心地面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難。做錯(cuò)題目，學(xué)習(xí)中遇到小困難都是很正常的事。如果家長(zhǎng)先煩躁起來(lái)，孩子面對(duì)學(xué)習(xí)中出錯(cuò)、不會(huì)的情況也很難有耐心，還會(huì)因?yàn)橐酝鲥e(cuò)、有困難時(shí)不愉快的體驗(yàn)而更加煩躁、有壓力，甚至?xí)驗(yàn)榕伦约撼鲥e(cuò)一做題就焦慮、緊張。

舉個(gè)小例子，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子出錯(cuò)想要讓孩子改正的時(shí)候，孩子有可能因?yàn)檫@樣那樣的原因不愿意，這時(shí)候千萬(wàn)不要暴躁的批評(píng)孩子。鑒于孩子目前年齡段已經(jīng)比較有自己的想法，語(yǔ)言表達(dá)也更加清晰能夠說(shuō)清楚自己的想法、感受，家長(zhǎng)不如找時(shí)間和孩子專門聊聊改錯(cuò)這件事，避免在溝通時(shí)引起孩子的逆反心態(tài)，以下兩個(gè)親子溝通的原則供您參考：

1、多聽(tīng)聽(tīng)孩子怎么說(shuō)，家長(zhǎng)適時(shí)引導(dǎo)。

2、對(duì)于目前的某個(gè)現(xiàn)狀，家長(zhǎng)和孩子討論出1個(gè)、2個(gè)切實(shí)可行的方法，執(zhí)行并監(jiān)督。

三、當(dāng)孩子做題時(shí)，我們這樣選擇習(xí)題會(huì)更有效

我們很多家長(zhǎng)都會(huì)給孩子留一些練習(xí)題，常常容易出現(xiàn)一些誤區(qū)。最常見(jiàn)的誤區(qū)之一就是忽視孩子的實(shí)際情況，盲目追求題目難度。有心理學(xué)家做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)證研究，我給您講講這個(gè)實(shí)驗(yàn)，您就明白了：

您肯定會(huì)問(wèn)，這是為什么呢？

增加的練習(xí)難度讓學(xué)習(xí)看起來(lái)似乎是效率低下的：測(cè)試只測(cè)向1米外的目標(biāo)扔沙袋，練習(xí)向0.5-1.5米范圍內(nèi)的目標(biāo)投沙袋會(huì)在某種程度上降低學(xué)習(xí)的速度。但實(shí)際上降低學(xué)習(xí)速度的情況，會(huì)刺激大腦分泌一種叫做髓磷脂（myelin）的物質(zhì)，這種包裹在突觸周圍的脂肪物質(zhì)，會(huì)讓大腦信號(hào)變得更快、更強(qiáng)，提升我們的學(xué)習(xí)效率。

因此，做家長(zhǎng)的，要了解孩子目前的學(xué)習(xí)程度，不要貪多貪難，才能幫助孩子更好的掌握知識(shí)。以上就是本期關(guān)于“做題習(xí)慣”的全部?jī)?nèi)容啦，如果還有什么想要咨詢的問(wèn)題，可以關(guān)注“火花思維”微信公眾號(hào)，海鷗老師會(huì)為大家一一解答。

（文章來(lái)源：證券日?qǐng)?bào)）