教師節(jié)剛剛過(guò)去，不少網(wǎng)友都紛紛懷念起自己校園時(shí)代中，那些令人印象深刻的老師：突然出現(xiàn)在班級(jí)后門(mén)的班主任、衣著時(shí)尚的英語(yǔ)老師、不茍言笑的年級(jí)組長(zhǎng)……老師們給人留下的印象，不僅有嚴(yán)厲，還有“超能”，在學(xué)生們的眼中，每位老師都是行走的知識(shí)庫(kù)：面對(duì)長(zhǎng)篇古文，語(yǔ)文老師能倒背如流，歷史老師對(duì)各個(gè)年份所發(fā)生事件如數(shù)家珍，班主任甚至能在短時(shí)間記住全班同學(xué)的名字與座位……似乎老師們都是擁有最強(qiáng)大腦的記憶達(dá)人。

在很多人的認(rèn)知中，記憶達(dá)人除了擁有高天賦，還需要高智商。于是不少人將自己無(wú)法像老師一樣記住知識(shí)歸咎于自身“天賦一般”。但事實(shí)上，記憶對(duì)智商并沒(méi)有特別要求，相反，只要通過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練，幾乎人人都有機(jī)會(huì)攀上記憶能力的巔峰。

但對(duì)于普通人來(lái)說(shuō)，此前并沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸系統(tǒng)化的記憶訓(xùn)練，且此類知識(shí)往往存在一定專業(yè)門(mén)檻，難以僅靠自學(xué)融會(huì)貫通，更不知如何提升記憶能力。

講真打造高效的課程研發(fā)組織體系，充分保障課程專業(yè)性與學(xué)習(xí)效果。在內(nèi)容設(shè)置上，為了讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力的學(xué)員都有機(jī)會(huì)跟上記憶訓(xùn)練的節(jié)奏，《高效記憶訓(xùn)練營(yíng)》采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，逐步為大家打好“記憶基礎(chǔ)”。在課程前期會(huì)向?qū)W員傳授單詞、圖像、數(shù)字的快速記憶方法，由淺入深激發(fā)大腦潛能，并在課程進(jìn)行中逐漸剖析記憶本質(zhì)，助力用戶進(jìn)行全腦開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)三大思維的靈活運(yùn)用。學(xué)習(xí)后期，《高效記憶訓(xùn)練營(yíng)》會(huì)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行記憶鞏固，告別死記硬背，提升學(xué)習(xí)興趣與自信心，明晰自身目標(biāo)，幫助大家超越自我，用良好記憶能力打好知覺(jué)、思維和創(chuàng)造的基礎(chǔ)，提升時(shí)間管理效率，在學(xué)習(xí)與工作中掌握主動(dòng)權(quán)。

在教學(xué)模式上，講真充分利用數(shù)字化技術(shù)，采取線上課方式，打破地域限制，讓渴望自我提升的白領(lǐng)一族、需要應(yīng)對(duì)考試的學(xué)生族、想要豐富精神世界的銀發(fā)人群都有機(jī)會(huì)參與到記憶能力的訓(xùn)練中。同時(shí)，學(xué)員還可以通過(guò)社群輔導(dǎo)等多個(gè)渠道獲取內(nèi)容，高效利用碎片化時(shí)間，以更加靈活、輕松的方式提升記憶能力。此外，學(xué)習(xí)過(guò)程中還有優(yōu)中選優(yōu)、經(jīng)驗(yàn)豐富的專屬助教進(jìn)行課后練習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)員查漏補(bǔ)缺，補(bǔ)足學(xué)習(xí)短板，多維度進(jìn)行記憶能力的有效鍛煉。通過(guò)系統(tǒng)化的專業(yè)學(xué)習(xí)，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)提高記憶容量、記憶刷新速度，找到行之有效的記憶訓(xùn)練方式，并將其靈活運(yùn)用，將記憶力發(fā)展為引以為傲的一技之長(zhǎng)。

記憶力在生活、工作中起到的作用至關(guān)重要，前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家魯賓斯坦曾說(shuō)，“假如沒(méi)有記憶力，我們便會(huì)成為轉(zhuǎn)瞬即逝之物”。為助力大眾提升自我價(jià)值，向更多人普及科學(xué)專業(yè)的記憶訓(xùn)練方式，幫助大眾揚(yáng)起“記憶之帆”，向著更加優(yōu)秀的自我全速前進(jìn)。

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